Кафедра патологической анатомии. Современные проблемы науки и образования Научная деятельность кафедры

Аннотация научной статьи по истории и археологии, автор научной работы - Маркевич А.В., Каплунова О.А.

Текст научной работы на тему «140 лет кафедре нормальной анатомии Ростовского государственного медицинского университета»

УДК 611 (059)

А.В. Маркевич, О.А. Каплунова

140 ЛЕТ КАФЕДРЕ НОРМАЛЬНОЙ АНАТОМИИ РОСТОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

Ростовский государственный медицинский университет, кафедра нормальной анатомии, Россия, 344022, г. Ростов-на-Дону, пер. Нахичеванский, 29. E-mail: kaplunova @bk.ru

Научные исследования сотрудников кафедры за 140 лет разнообразны и многочисленны. Они посвящены вопросам этнической и интегративной антропологии, изучению вариантов и аномалий в различных системах органов человека, изучению сердечно-сосудистой и нервной систем в возрастном аспекте и при патологии, вопросам анатомической и антропологической техники, сравнительной и ветеринарной анатомии. За 140-летний период работы кафедры нормальной анатомии ее сотрудниками было опубликовано более 2000 научных работ, 23 монографии. Преподаватели принимали участие в написании 16 учебников, атласов, словарей и 83 учебных пособий и методических рекомендаций для студентов. Под руководством заведующих кафедрой за этот период сотрудниками были выполнены 27 докторских и 76 кандидатских диссертаций. Сотрудники кафедры активно участвовали в работе форумов морфологов и клиницистов. Сформировалась достаточно авторитетная ростовская школа анатомов, представители которой руководили анатомическими кафедрами в 14 городах России и за рубежом. На кафедре были воспитаны многочисленные ученики, которые расширяли и умножали достижения ростовской анатомической школы.

A.V. Markevich, O.A. Kaplunova

140 YEARS TO FACULTY OF NORMAL ANATOMY ROSTOV STATE MEDICAL UNIVERSITY

Rostov State Medical University, Department of Normal Anatomy, 29 Nakhichevansky st., Rostov-on-Don, 344022, Russia. E-mail: kaplunova @bk.ru

Scientific researches of employees of faculty for 140 years are various and numerous, they are devoted to questions ethnic and integrative anthropology, studying of variants and anomalies in various systems of bodies of the person, to studying of cardiovascular and nervous systems in age aspect and at a pathology, to questions of anatomic and anthropological technics, comparative and veterinary anatomy. For the 140-years period of work of the Rostov faculty of normal anatomy by its employees it has been published more than 2000 scientific works, 23 monographies, they took part in a writing of 16 textbooks, atlases, dictionaries and 83 manuals and methodical recommendations for students. Under direction of its managers for this period employees had been executed 27 doctor"s and 76 master"s theses. Employees of faculty actively participated in work of forums anatomists and clinical physicians. Authoritative enough Rostov school of anatomists which representatives supervised over anatomic faculties in 14 cities of Russia and abroad was generated. On faculty numerous pupils who expanded have been brought up and multiplied achievements of the Rostov anatomic school.

История кафедры нормальной анатомии, как и история Ростовского государственного медицинского университета, имеет два периода: варшавский и ростовский, ибо родословная нашего университета начинается со II Императорского варшавского университета.

Первый Королевский Варшавский университет с преподаванием на польском языке, сформированный на базе врачебной школы Варшавы, просуществовал только 13 лет, с 1818 по 1831 год, и был закрыт в связи с малым количеством студентов - на всех пяти курсах училось только 159 человек.

После закрытия первого университета в Варшаве в течение 26 лет не было высших медицинских учреждений. И только в 1887 году, исходя из острой потребности во

врачах, была открыта Медико-хирургическая академия, которая как медицинский факультет в 1862 г. слилась с «Главной школой» Варшавы.

Именно на базе этой «Главной школы» стараниями Императора Александра II, во исполнение его указа от 8 июня 1869 года, 12 октября 1869 года был открыт университет, который стал называться II Императорским Варшавским университетом с преподаванием на русском языке. С этого университета и начинается варшавский период кафедры нормальной анатомии. Здание кафедры анатомии «Главной школы» перешло ко II Императорскому Варшавскому университету. В верхнем этаже находился музей, в нижнем - секционные помещения. Студенты изучали анатомию на первом и втором курсах. Преподавание осуществлялось «теоретически и практически».

Первым профессором кафедры «анатомии здорового человека» (так вначале называлась кафедра) стал доктор медицины, профессор Парижского университета Людовик Гиршевич Гиршфельд (1814-1876).

Людовик Гиршевич Гиршфельд ранее возглавлял кафедру анатомии в Варшавской медико-хирургической академии, затем в «Главной школе», а с 1869 по 1875 год -во II Императорском Варшавском университете.

Л.Г. Гиршфельд опубликовал на французском языке труд, посвященный строению нервной системы и органов чувств, иллюстрации из которого до сих пор используются в отечественных и иностранных учебниках. Из других трудов Л.Г. Гиршфельда следует отметить руководство по анатомии в четырех томах на польском и русском языках -«Исторический очерк анатомии и взгляд на её отношение к некоторым другим наукам».

Именно Л.Г. Гиршфельд составил программу преподавания анатомии, из которой видно, что студенты изучали анатомию на I и II курсах. На I - «теоретическом» курсе -лекции читались по предварительно приготовленным препаратам. В конце I курса студенты сдавали экзамены. На II - «практическом» курсе - студенты сами препарировали и демонстрировали свои препараты профессору. Эта «защита» препаратов заменяла экзамен. Под руководством Л.Г.Гиршфельда были подготовлены к профессорской деятельности С.Н.Ящинский, М.Г.Пилцицкий - профессора анатомы.

После ухода Л.Г. Гиршфельда в отставку в 1875 году руководство кафедрой анатомии перешло к Михаилу Дмитриевичу Чаусову (1839-1903) - профессору кафедры нормальной (описательной) анатомии. Так стала называться кафедра. Михаил Дмитриевич Чаусов - доктор медицинских наук, заслуженный профессор, заведовал кафедрой с 1875 по 1903.

М.Д.Чаусов родился в Смоленской губернии. Медицинское образование получил в Петербургской Медико-хирургической академии. В 1869 году после защиты докторской диссертации «Об организации тромба при лигатуре сосуда» он совершенствовался по хирургии в клиниках Австро-Венгрии, Англии, Германии и Франции. Проработал хирургом на франко-прусской войне. В 1872 году был избран доцентом кафедры оперативной хирургии и хирургической анатомии Варшавского университета, в 1876 - экстраординарным, в 1881 - ординарным и заслуженным профессором кафедры нормальной (описательной) анатомии.

Научные работы М.Д. Чаусова были посвящены вопросам топографической анатомии. Структурные особенности человеческого организма освещались им в аспекте онто- и филогенеза в связи с функцией и в разрезе их практического использования.

М.Д. Чаусов являлся председателем Русского научного медицинского общества в Варшаве, редактором журнала «Варшавские университетские известия», членом «Общества любителей естествознания» при Московском университете, деканом медицинского факультета Варшавского университета.

При М.Д. Чаусове был открыт новый анатомический корпус с большой на 300 мест светлой аудиторией, препаровочными комнатами с 12 мраморными столами. Значительно пополнился музей кафедры препаратами по всем разделам анатомии. Особую коллекцию составляли лекционные препараты. Лекции М.Д. Чаусова были интересны и современны, что привлекало многочисленных слушателей, хотя посещение лекций не было обязательным.

После смерти М.Д. Чаусова (в конце 1903 г.) до приезда в Варшаву нового заведующего временно по совместительству с 1903 по 1905 гг. кафедрой нормальной анатомии руководил профессор кафедры оперативной хирургии и хирургической анатомии Варшавского университета Семен Никанорович Ящинский. Семен Никанорович Ящинский, доктор медицинских наук, заслуженный профессор, временно совмещал заведование кафедрой топографической анатомии и кафедрой нормальной анатомии в 1903-1905, 1912-1913, 1916-1917 гг.

Семен Никанорович Ящинский (1855-1920) - выпускник Варшавского университета, ученик М.Д. Чаусова, работавший у него прозектором. В течение ряда лет (1886 г., 1892-1894 гг.) он стажировался по анатомии и оперативной хирургии в университетах Берлина, Лондона, Вены, Парижа.

Под руководством М.Д. Чаусова он выполнил докторскую диссертацию «Уклонения айепае оЫшга1опае и отношение их к бедренному кольцу и грыже» (Варшава, 1890). В 1900 г. он был избран экстраординарным, в 1904 -ординарным, а в 1912 г. - заслуженным профессором кафедры хирургической анатомии и оперативной хирургии, на которой работал до 1915 г. в Варшавском, а затем до 1920 г. в Донском университете. Наиболее важные из научных работ С.Н.Ящинского касаются топографической анатомии паховой области и паховых грыж, топографии и хирургии артериальных стволов, антропологии.

С.Н. Ящинский в течение ряда лет был деканом медицинского факультета и проректором университета как в Варшаве, так и в Ростове-на-Дону, куда он эвакуировался вместе с Варшавским университетом.

В 1906 г. руководителем кафедры описательной анатомии был избран доктор медицины, профессор Михаил Терентьевич Тихонов, выпускник Петербургской военно-медицинской академии.

Михаил Терентьевич Тихонов родился в 1863 г. Окончил Петербургскую военно-медицинскую академию в 1888 году и был зачислен ассистентом кафедры нормальной анатомии. В военно-медицинской академии под руководством своих учителей профессоров А.И. Таренецкого и И.Э. Шавловского М.Т. Тихонов выполнил докторскую диссертацию на тему «Об энергии роста конечностей и позвоночного столба до 14-летнего возраста» (1894) и ряд работ по анатомической технике. Будучи в 1901-1904 гг. профессором анатомии в Петербургской академии художеств, М.Т. Тихонов опубликовал в 1906 г. основной свой труд «Руководство по пластической анатомии», которое до сих пор является основным пособием для художников.

Руководство кафедрой нормальной анатомии в Варшавском университете М.Т. Тихонов осуществлял с 1906 по 1912 гг. Затем он вернулся в Петербург и стал заведовать кафедрой анатомии в Институте физической культуры им. П.Ф.Лесгафта.

До приезда в Варшаву М.Т. Тихонова и после его отъезда в Петербург временное руководство кафедрой нормальной анатомии выполнял профессор кафедры оперативной хирургии и хирургической анатомии С.Н. Ящинский.

Со второй половины 1913 года на заведование кафедрой анатомии Варшавского университета приезжает выпускник Казанского университета, ученик В.Н. Тонкова, проф. Николай Дмитриевич Бушмакин, который и был последним руководителем кафедры нормальной анато-

мии во II Императорском Варшавском университете. Затем он вместе с Варшавским университетом переезжает в Ростов-на-Дону, где принимает участие в оборудовании и организации учебного процесса на кафедре нормальной анатомии медицинского факультета Донского университета.

Итак, последовательно кафедрой нормальной анатомии Варшавского университета руководили:

1. Людовик Гиршевич Гиршфельд (1869-1875)

2. Михаил Дмитриевич Чаусов (1875-1903)

3. Семен Никанорович Ящинский (1903-1905)

4. Михаил Терентьевич Тихонов (1906-1912)

5. Семен Никанорович Ящинский (1912-1913)

6. Николай Дмитриевич Бушмакин (1913-1915)

В 1915 г. в связи с событиями Первой мировой войны (1914-1918 гг.) Варшавский университет должен был эвакуироваться в один из городов России. 10 августа 1915 г. на чрезвычайном заседании Ростовской городской думы было принято судьбоносное решение: «Дать в Ростове-на-Дону приют всему Варшавскому университету».

5 мая 1917 г. был упразднен Варшавский университет, и 1 июля 1917 г. учрежден на его базе Донской государственный университет. В 1921 г. отдельно существовавший в Ростове Женский медицинский институт был объединен с медицинским факультетом Донского университета. В 1925 г. Донской университет был переименован в Северо-Кавказский государственный университет.

В 1930 г. была произведена реорганизация СевероКавказского университета, и на базе его медицинского факультета был учрежден Ростовский государственный медицинский институт (РГМИ).

За заслуги в подготовке высококвалифицированных кадров для СССР, стран Азии, Африки и Латинской Америки, в развитии медицинской науки и практического здравоохранения Указом Президиума Верховного Совета СССР за № 2752 от 22 августа 1980 г. институт был награжден орденом Дружбы народов и стал называться РОДНМИ (Ростовский ордена Дружбы народов медицинский институт).

В 1994 г. институт был переименован в Ростовский государственный медицинский университет (РостГМУ).

Помещения бывшей Николаевской городской больницы стали первоначальным пристанищем медицинского факультета Донского университета. Кафедра нормальной анатомии была размещена на территории бывшей Николаевской городской больницы в небольшом помещении -в большей части первого этажа того двухэтажного здания, в котором теперь расположен главный корпус кафедры.

Первым руководителем кафедры нормальной анатомии Донского университета с 1915 по 1916 годы был профессор, доктор медицины Николай Дмитриевич Бушмакин.

Николай Дмитриевич Бушмакин (1875-1936) родился в г. Чистополе Казанской губернии. Высшее медицинское образование получил в Казанском университете, который окончил в 1899 году. В течение 3 лет после окончания университета проработал участковым врачом в Казанской губернии, а во время Русско-японской войны 19031905 гг. - врачом пограничной стражи в Маньчжурии. Только в 1906 году после демобилизации он приступил к научно-преподавательской работе на кафедре нормальной анатомии Казанского университета сначала в должности помощника прозектора, затем прозектора. Под руководством своего учителя проф. В.Н. Тонкова выполнил

и защитил докторскую диссертацию «Лимфатические железы подмышечной впадины и их питание» в 1910 году. Первые строки этой работы звучали так: «Памяти тех безвестных, на трупах которых мы учимся».

В 1913 г. Н.Д. Бушмакин избирается заведующим кафедрой нормальной анатомии Варшавского университета. Н.Д. Бушмакин пробыл в Варшаве около двух лет, в 1915 г. переехал с Варшавским университетом в г. Ростов-на-Дону, а далее принимал участие в организации кафедр и возглавлял кафедры анатомии в Казани (1916), Иркутске (1918), Хабаровске (1930), в медвузе при больнице им. Мечникова в Ленинграде (1932). С 1920 по 1929 гг. Н.Д. Бушмакин - ректор Иркутского университета.

Н.Д. Бушмакин был не только замечательным организатором, но и прекрасным лектором. А.А.Заварзин, вспоминая Н.Д. Бушмакина, отмечает (1937), что «Николай Дмитриевич был любимцем студенчества. Самые теплые, самые глубокие впечатления сохраняются у слушателей и о его личности, и о его лекциях. Его лекции привлекали не только студентов; многие научные работники регулярно ездили в отдаленную Мечниковскую больницу, чтобы послушать его лекцию, и всегда находили в ней то, чего искали: широкий охват предмета и стимул к его дальнейшей разработке».

Вот как описывает лекции проф. Бушмакина, бывший его ученик по Иркутскому университету, знаменитый хирург, профессор Ф.Углов («Сердце хирурга»): «Казалось бы, скучная дисциплина анатомия, а на лекции профессора Бушмакина, которые он читал для нас, приходили студенты выпускных курсов и даже врачи. И осталось такое ощущение: тесно в аудитории, яблоку негде упасть, локтями не двинешь - так сжаты со всех сторон, кто-то ещё горячо в затылок дышит - идёт лекция профессора Бушмакина...».

Умер он 6 октября 1936 г. В некрологе, подписанном А.А. Заварзиным, говорилось: «В полном расцвете сил сошёл со сцены крупный научный работник, который с беззаветной самоотверженностью пронес в нашу великую эпоху, щедро рассыпая на своём пути, лучшие традиции и опыт прошлого».

С 1916 по 1917 гг. в третий раз, уже в г. Ростове-на-Дону, кафедрой нормальной анатомии руководит по совместительству С.Н. Ящинский.

В 1917 г. на заведование кафедрой из Петербурга приехал профессор, выпускник Военно-медицинской академии Константин Захарьевич Яцута (1876-1953). Создание ростовской анатомической школы, научного общества анатомов и антропологов, музея кафедры, морфологического студенческого кружка связано с его именем. Константин Захарьевич Яцута - доктор медицинских и доктор биологических наук, профессор, заведующий кафедрой с 1917 по 1942 гг.

К.З. Яцута родился в селе Лохавице Полтавской губернии в 1876 г. В 1895 г. закончил гимназию в Белгороде. В 1901 г. окончил Военно-медицинскую академию в Петербурге и был оставлен ассистентом на кафедре нормальной анатомии, с этого времени начинается его научно-педагогическая деятельность. Осенью 1902 г. была напечатана его первая научная работа - «Случай отсутствия epitrochleae humeri». За ней последовал ряд других научных сообщений.

В 1905 г. в Петербургской в о енно-медицинской академии под руководством профессора И.Э. Шавловского К.З. Яцута выполнил докторскую диссертацию на тему «К анатомии arteriae meningeae mediae у человека и млекопитающих (сравнительно-анатомическое исследование)». В том же году в виде монографии она была напечатана.

В 1905 году К.З. Яцута был утверждён прозектором Анатомического института Военно-медицинской академии, а в 1912 г. - приват-доцентом. В 1915 г. Яцута стал профессором анатомии и антропологии в Психоневрологическом институте Петербурга.

С 1907 по 1912 гг. К.З. Яцута три раза получал стипендию профессора В.Л. Грубера для посещения анатомических институтов Западной Европы, где ознакомился с учебной и научной работой анатомических кафедр в 30 университетах Австрии, Германии, Франции и Швейцарии. Особое внимание он уделял институтам Берлина, Геттингена, Базеля и Цюриха, где пользовался личными

советами и указаниями всемирно известных учёных -профессоров Вальдейера, Меркеля, Кольмана, Руге и Мартина (антропология).

С 1909 г. и до отъезда в Ростов-на-Дону К.З. Яцута по совместительству заведовал антропологическим отделом Музея антропологии и этнографии Академии наук СССР, развившегося на основе Кунсткамеры Петра I. В 1913 г. он временно заведовал кафедрой анатомии Военно-медицинской академии в Петербурге, в 1915-1916 гг. -кафедрой анатомии 2-го Ленинградского мединститута. 22 апреля 1917 года Константин Захарьевич был утвержден в должности профессора Министерством народного просвещения по специальности «Анатомия». С 1917 по 1942 г.г. заведует кафедрой нормальной анатомии мединститута в Ростове-на-Дону. В 1920 г. К.З. Яцуте поручают временно исполнять обязанности декана медицинского факультета Донского государственного университета.

Рис. 1. Сотрудники кафедры нормальной анатомии в музее (слева направо): С.С. Данилов, С.А. Роджанян, П.А. Соколов, А.К. Лотошников, К.З. Яцута, К.Г. Рожденственский,

А.Р. Ханамиров, В.С. Попов (1920 г.)

15 сентября 1921 г. Константином Захарьевичем было организовано Общество анатомии и антропологии (председателем которого он состоял до 1941 г.) и на Совет медицинского факультета был представлен Устав Донского общества анатомии и антропологии при Донском университете. Товарищем председателя был избран проф. К.Р. Мирам, секретарями - Н.И. Ансеров и К.Г. Рождественский, казначеем - Г.М. Лукьянов. Почетными членами Общества были такие видные анатомы, как проф. Адахи, проф. В.П. Воробьёв, проф. П.И. Кару-зин, проф. А.А. Красусская, проф.В.Н. Тонков, проф. В.Н. Шевкуненко.

Констанстантин Захарьевич состоял членом не только русских, но и заграничных анатомических и антропологических обществ, в том числе трёх французских, двух немецких и одного английского. С 1923 г. К.З. Яцута был членом Немецкого общества анатомии, с 1927 г. - членом

Общества физической антропологии, с 1926 г. - членом Анатомического общества Великобритании и Ирландии.

На кафедре К.З. Яцута большое внимание уделял учебному процессу. Анатомия изучалась 4 семестра. Выдавалось по 2 трупа (мужской и женский) на каждую группу с обязательной препаровкой мозга, глаза, уха. Лекции читались по 4 часа в неделю. К зачетам допускались только студенты, посетившие все занятия. Пропустившие хотя бы одну демонстрацию к зачетам не допускались. Дополнительные занятия проводились в определенные сроки. После означенного срока зачеты не принимались.

24 марта 1924 года по инициативе и под личным руководством К.З. Яцуты был организован морфологический студенческий кружок. В этом году студенческому анатомическому кружку исполнилось 85 лет. Работы кружковцев в основном велись по антропометрии и сравнительной анатомии. Активность исследований особенно

возрастала во время летних студенческих каникул, когда студенты ездили в научные экспедиции. Был разработан Устав кружка. Лучшие студенческие работы печатались в трудах «Бюллетень Общества анатомии и антропологии» при Северо-Кавказском государственном университете.

В 1924 г. К.З. Яцута, как один из ведущих советских анатомов, был членом специальной экспертной комиссии по проверке бальзамирования тела В.И. Ленина. Председателем экспертной комиссии был нарком здравоохранения Н.А. Семашко, а членами, кроме К.З.Яцуты, состояли профессора А.А. Дешин, П.П. Дьяконов, П.И. Карузин и В.Н. Тонков.

В 1936 г. К.З. Яцута получил диплом доктора биологических наук в Москве.

С апреля 1942 г. до апреля 1944 г. Яцута жил в лагере для перемещенных лиц сначала около Бреслау, потом в Вене. С апреля 1944 г. работал в Анатомическом институте Вены в качестве научного помощника. В апреле 1945 г. он жил в лагере в Верхней Баварии, затем - на частной квартире у доктора Вейнгарта (МетдаЛ), работал как практикующий врач при русском комитете и при православном обществе. Умер в 1953 г. в Аргентине.

Работы профессора К.З. Яцуты (общей численностью свыше 300, из них 3 монографии, 5 учебников, руководства по препарированию) можно разделить на педагогические (учебники, лекции), морфологические, сравнительно-анатомические, топографо-анатомические, эмбриологические, технические (автор краниостата, широко использовал диоптрографический метод исследования), казуистические и антропологические. В 1913 и 1916 гг. он издал краткий учебник анатомии человека для среднего медицинского персонала, в 1920 г. - репетитори-ум по описательной анатомии, в 1923 г. - руководство по препарированию мышц, суставов и внутренностей.

Научные исследования сотрудников кафедры в этот период были посвящены вопросам этнической и анатомической антропологии, изучению уродств, вариантов и аномалий различных систем и органов человека, вопросам анатомической и антропологической техники, сравнительной и ветеринарной анатомии.

Интенсивное развитие кафедры нормальной анатомии началось в 20-е годы. Значительно пополнился штат преподавательского состава. В 1920-1921 гг. на кафедре анатомии работали Н.И. Ансеров, И.М. Иванов, Е.А. Мелихова, А.П. Пожариская, К.Г. Рождественский, Б.Г. Тур-кевич, Р.Б. Хельмер-Файнзильберг, Н.П. Хосудовская, Е.И. Тараканов, Е.И. Торшинский, А.К. Лотошников и А.Р. Ханамиров.

В тридцатые годы значительно изменился преподавательский персонал кафедры. По мере ухода С.С. Данилова, В.С. Попова, Н.Н. Одноралова, П.А. Соколова, А.Р. Ханамирова, А.К. Лотошникова, И.М. Иванова состав кафедры пополнился другими сотрудниками: стали работать Н.С. Попов, А.М. Грошев, А.В. Лерхе, Н.Г. Исаев, Г.О. Кашаев, А.Г. Сакович, И.И. Шаповалов, Г.В. Роджа-нян, И.А. Узунова.

В этот период состояли аспирантами М.С. Грачева (будущий профессор кафедры 1-го Московского медицинского института), В.А. Белянский (будущий доцент кафедры топографической анатомии и оперативной хирургией Куйбышевского медицинского института), Н.Г. Соболенко и В.Р. Левина (с 1936), Г.Б. Ансерова (с 1939).

В середине 1941 г. в связи с началом Великой Отечественной войны и оккупацией Ростова-на-Дону немецкой

фашисткой армией Ростовский медицинский институт был эвакуирован в г. Куйбышев, а затем - в г. Орджоникидзе. Из Орджоникидзе в Ростов-на-Дону институт возвратился в 1943 году и приступил к организации работы кафедр главным образом на территории клинического городка, большая часть корпусов которого ещё была занята военными госпиталями Советской армии; были ими частично заняты и помещения кафедры нормальной анатомии.

С 1943 по 1947 гг. обязанности заведующего кафедрой исполнял кандидат медицинских наук доцент Сергей Артемович (Саркис Арутюнович) Роджанян-Мартиросян (1899-1974).

Роджанян С.А. родился 20 ноября 1899 г. в г. Ростове-на-Дону. После обучения в гимназии в 1919 году поступил на медицинский факультет Донского университета, который окончил в 1924 году и был зачислен в штат кафедры нормальной анатомии научным сотрудником. С 1926 г. по 1929 г. Роджанян С.А. - аспирант кафедры, с 1929 г. по 1941 г. - ассистент. В 1933 году, ко «Дню ударника», он был премирован грамотой и денежной премией за изобретение бальзамировочного аппарата. В 1941 г. защитил кандидатскую диссертацию (Роджанян-Мартиросян С.А. Иннервация кожи тыла стопы: Дисс.... канд. мед. наук Ростов-на-Дону, 1941 г.) и получил должность доцента. Во время оккупации немецкой армией Ростова-на-Дону в 1942 г. С.А. Роджанян поступил на работу в Советскую больницу № 4 врачом ортопедического отделения, обслуживающего русское гражданское население. В феврале 1943 года с приходом Красной Армии в Ростов-на-Дону больница стала офицерским госпиталем, в штате которого был оставлен Сергей Артемович, а затем переведён в эвакогоспиталь начальником отделения лечебной физкультуры. С 1 ноября этого же года был отозван в Ростовский государственный медицинский институт, который возвратился из эвакуации, на должность и.о. заведующего кафедрой нормальной анатомии (заведовал до 1947 г.).

Началась работа по организации кафедр на территории клинического городка. В этот тяжелый период С.А. Роджанян был занят восстановлением учебного процесса и ремонтом кафедры, которая была почти полностью разрушена. Учебное, научное оборудование и музей пришли в негодность. Разрушение кафедры в период немецкой оккупации было настолько тяжелым, что её пришлось восстанавливать в течение нескольких лет. 21 декабря 1944 г. после трехлетнего перерыва возобновилась работа Общества анатомии и антропологии, председателем которого был до 1947 года Сергей Артемович. В это время с Сергеем Артемовичем работали ассистенты А.П. Грунская, А.В. Лерхе, Е.А. Мелихова, Г.В. Роджанян, И.А. Узунова, А.А. Щербакова. Вскоре по разным причинам оставили работу в медицинском институте А.В. Лерхе, Г.В. Роджанян и И.А. Узунова. В 1945 г. возвратился из армии А.М. Грошев, был зачислен в штат ассистентом Т.Ф. Рыжков.

В 1957 г. С.А. Роджанян закончил (но не защитил) докторскую диссертацию (Роджанян - Мартиросян С.А. Сравнительная морфология подкожных нервов тыла стопы у некоторых млекопитающих и человека: Дис. .. .докт. мед. наук / Роджанян - Мартиросян С. А. - Ростов-на-Дону, 1957 г.).

С.А. Роджанян постоянно занимался научной работой: изучал нервную систему конечностей, кровоснабжение почек, аномалии развития органов и систем, выпол-

нял антропометрические, сравнительно-анатомические исследования. Одна из последних его работ, посвященная изучению вен почек, не потеряла актуальности и сегодня. Всего ученый опубликовал более 30 работ. За время работы на кафедре им были сконструированы и построены кремационная печь, бальзамировочный и мацера-ционный аппараты. Сергей Артёмович занимался также вопросами фиксации головного мозга с сохранением его формы.

Сергей Артёмович был прекрасным лектором и педагогом, с большой щедростью отдавал свои знания и опыт молодёжи. Он был человеком энциклопедического склада ума, большой эрудиции, у него можно было получить ответы на многие вопросы по анатомии, медицине и другим отраслям знаний. Большим уважением и любовью пользовался Сергей Артемович в коллективе. К его мнению, советам и критическим замечаниям прислушивались все. Награжден медалью «За победу над Германией в ВОВ 1941-1945 г.».

С 1947 по 1975 годы кафедрой руководил заслуженный деятель науки РСФСР, доктор медицинских наук, почетный член Всесоюзного и Всероссийского научных обществ АГЭ, профессор Петр Андреевич Соколов (1900-1982).

Это имя хорошо известно преподавателям и студентам РГМИ пятидесятых-восьмидесятых годов. Строгий, неторопливый, выдержанный, требовательный, немногословный, корректный, разговаривающий тихим спокойным голосом, он вызывал уважение к себе и трепетное отношение к предмету, который преподавал. «Анатомия является деревом, корни которого уходят в сравнительную анатомию и эмбриологию, а ветви дают выход в практическую медицину», - любил повторять на лекциях Петр Андреевич. Он активно отстаивал фундаментальность и значимость предмета для медицины, говорил о необходимости «глубокого познания строения сложнейшего организма - человека».

Петр Андреевич Соколов родился 22 января 1900 г. в г. Азове Ростовской области. Там же окончил с серебряной медалью гимназию и в 1917 г. поступил на физико-математическое отделение Донского университета. Проучившись один год, в 1918 г. он переходит на

1-й курс медицинского факультета. С мая 1919 г. по февраль 1920 г. служил по мобилизации в качестве брата милосердия в лазарете №7 Всероссийского Земского Союза г. Азова. После занятия Красной Армией г. Азова оставался на работе в том же лазарете, переконструированном в военный госпиталь, в должности лекарского помощника до 10 мая 1920 г. Затем работал лекпомом стрелкового полка и помощником заведующего бригадной аптекой

2-ой Донской дивизии. 24 августа 1920 г. был демобилизован для продолжения учебы в высшей школе. Будучи студентом медицинского факультета, увлекается анатомией и с 1921 г. до окончания учебы работает препаратором-демонстратором кафедры нормальной анатомии, руководимой проф. К.З.Яцутой. В 1923 г. после окончания университета Петру Андреевичу предлагают место научного сотрудника кафедры нормальной анатомии, а в 1926 г. его избирают на должность ассистента этой кафедры, которую он занимает до 1933 г. В феврале 1933 г. П.А.Соколова утверждают в должности доцента кафедры анатомии по факультету охраны материнства и младенчества Ростовского медицинского института, выделенного в 1930 г. как самостоятельное учебное заведение. В феврале 1926 года

его избирают секретарём и казначеем Общества анатомии и антропологии. С 1928 по 1930 гг. П.А.Соколов работает по совместительству врачом-статистом в Ростовском институте охраны труда и профзаболеваний, а с 1930 по 1933 гг. - заведующим антропометрическим кабинетом Северо-Кавказского института охраны здоровья детей и подростков. С 1932 по 1933 гг. Петр Андреевич ведет доцентский курс по анатомии и антропологии в Ростовском государственном педагогическом институте.

В 1933 году Петр Андреевич был избран заведующим кафедрой нормальной анатомии Омского медицинского института, где проработал 14 лет.

В 1936 г. на заседании Высшей квалификационной комиссии при Наркомздраве РСФСР П.А.Соколову (по совокупности работ по вопросам интегративной антропологии без защиты диссертации) была присуждена ученая степень кандидата медицинских наук.

В 1936-1938 гг. П.А.Соколов совмещает заведование кафедрой анатомии с должностью помощника директора по научной работе Омского мединститута, а с 1940 по 1947 гг. - с должностью профессора кафедры анатомии Омского педагогического института.

В 1939 г. по назначению Всесоюзного комитета по делам высшей школы при СНК СССР П.А.Соколов - член ответственной научной редакционной комиссии по изданию учебника описательной анатомии проф. Д.Н. Зернова и атласа по анатомии акад. В.П. Воробьёва, ему поручают написать вводные главы к «Руководству по описательной анатомии» Д.Н.Зернова.

24 февраля 1941 года П.А.Соколов успешно защитил при Томском мединституте докторскую диссертацию (Соколов П. А. К анатомии срединного и локтевого нерва, с типами соединений между ними у человека: Дис. ... докт. мед. наук / Соколов П. А. - Омск, 1940 г.), и в том же году ему была присуждена ученая степень доктора медицинских наук. В начале Великой Отечественной войны П.А. Соколов работает начальником эвакогоспиталя в г. Омске.

В 1947 г. П.А.Соколова избирают по конкурсу заведующим кафедрой нормальной анатомии Ростовского медицинского института, и он возвращается в «alma mater». В этом же году он был утвержден в ученом звании профессора.

Возвратившись на родную кафедру, П.А.Соколов в первую очередь уделил внимание организации и совершенствованию учебного процесса. С 1947 г. на кафедре начинает работать студенческий анатомический кружок, который сыграл решающую роль в подборе молодых научных кадров по анатомии, большая часть преподавателей состояла в прошлом из активных кружковцев. С 1947 по 1975 гг. П.А.Соколов был бессменным научным руководителем студенческого научного кружка. В 1949 г. на кафедре была возобновлена подготовка научных кадров через аспирантуру. Первым аспирантом П.А. Соколова в г. Ростове-на-Дону была Е.И. Иванова, будущий доцент кафедры.

В преподавание и научные исследования П.А.Соколов внедрил рентгеноанатомический метод, рентгеноангио-графию и стереорентгенографию. При кафедре был организован рентгеновский кабинет и значительно расширен анатомический музей, которые стали использовать для проведения практических занятий. Музей дополнили рентгеноанатомическим отделом и в учебный план ввели практические занятия по рентгеноанатомии, которые

проводил врач-рентгенолог Н.С.Попов. При кафедре были организованы диоптрографический кабинет, гистологическая и фотолаборатории, которые способствовали оптимизации научных исследований.

Основное направление научных работ ростовского периода деятельности П.А.Соколова - изучение сердечно-сосудистой системы в норме и патологии. Используя комплекс методов исследования, включая соматометрию (с применением вариационной статистики), диоптро-графию (с применением диаскопических схем), рентгеновский, коррозионный, макромикроскопический, гистологический методы, сотрудники кафедры нормальной анатомии и ряда других кафедр под руководством П.А. Соколова изучали топографию и архитектонику вне-и внутриорганных сосудов в сравнительно-анатомическом, возрастном аспектах и при некоторой патологии. Для исследования кровеносных сосудов широко использовали метод ангиографии с инъекцией сосудов рентге-ноконтрастной массой, предложенной П.А. Соколовым (1940).

Петр Андреевич много внимания уделял изучению ангиоархитектоники сердца, и результаты его исследо-

ваний о типах кровоснабжения сердца нашли отражение в руководствах по анатомии. Он описал также варианты топографии артерий и вен сердца человека и млекопитающих животных, изучил характер анастомозов между артериями и венами сердца. Антропологические работы П.А. Соколова отражают главным образом возрастные особенности физического развития детей.

В 1952 г. под председательством проф. П.А. Соколова возобновило свою деятельность Ростовское отделение Всесоюзного, а затем Всероссийского научного общества анатомов, гистологов и эмбриологов. Председателем, а затем Почетным председателем этого отделения и членом правления Всесоюзного и Всероссийского научных обществ АГЭ Петр Андреевич был до 1982 г. С 1948 по 1955 гг. П.А. Соколов работал деканом лечебно-профилактического факультета, а затем до 1979 г. - проректором по учебной работе Ростовского мединститута. Был награждён орденом Ленина, орденом Трудового Красного Знамени, медалями «За доблестный труд в ВОВ 1941-1945 гг.», «За Победу над Германией» и нагрудным знаком «Отличник здравоохранения». В 1965 г. ему было присвоено звание «Заслуженный деятель науки РСФСР».

Рис. 2. Участники VII Всесоюзного съезда анатомов, гистологов и эмбриологов (Тбилиси, 1966). Сидят (слева направо): П.А. Соколов, А.С. Самодуров, М.М. Городок; Стоят: Ю.В. Матвеев, Т.И. Галицкая, Е.И. Иванова, Л.А. Лунева, Р.Н. Дорохов, А.А. Щербакова, А.А. Колосова, В.В. Соколов, Г.Г. Горюн, И.С. Баженов, О.Ю. Роменский, А.В. Маркевич, Ю.К. Падалкин

Под руководством профессора П.А. Соколова выполнены 17 докторских и 47 кандидатских диссертаций. Его перу принадлежит более 130 научных работ.

Ученики проф. П.А. Соколова возглавляли кафедры анатомии в медицинских институтах и университетах многих городов России и ближнего зарубежья, расширяя и умножая научные достижения в области сравнительной и возрастной анатомии сердечно-сосудистой и нервной систем, интегративной антропологии.

Сегодня, отдавая дань памяти своему Учителю, оглядываясь на его продолжительную, сложную, полную труда и творческих исканий жизнь, убеждаемся, что имя заслуженного деятеля науки, профессора Петра Андреевича Соколова не забыто, ибо, как утверждают древние греки, несущий знания - бессмертен.

С 1948 по 1960 годы в составе кафедры работали К.Ф. Соколова (до 1957 г.), А.А.Смирнова (до 1967 г.) Н.С. Попов (до 1967 г.), П.Н.Писаревский (до 1964 г.),

М.Ш. Шабанов (до 1959 г.) и Л.А. Лунева (до 1963 г.). В этот же период были включены в штат ассистентов И.И. Шаповалов и В.В. Соколов.

С 1949 года на кафедре была возобновлена подготовка научных кадров через аспирантуру. В аспиранты чаще всего принимались лица, активно работавшие в научном студенческом кружке. В последовательном порядке прошли аспирантуру Е.И. Иванова с 1949 г., Р.Н. Дорохов с 1954 г., Ю.К. Падалкин с 1955 г., О.Ю. Роменский с 1957 г., Д.И. Ситников с 1959 г., Ю.В. Матвеев с 1962 г., М.М. Городок с 1963 г., Т.И. Галицкая, А.В. Маркевич и Ю.Ф. Яценко с 1965 г.

Научные исследования сотрудников кафедры в этот период были посвящены вопросам внутриорганной топографии кровеносных сосудов, изучению возрастных и типовых особенностей формы и положения органов, выяснению проекций внутренних органов и кровеносных сосудов на кожные покровы и скелетные образования, что необходимо для обоснования хирургических подходов, изучению сравнительно-анатомических и возрастных особенностей архитектоники кровеносных сосудов сердца и внутренних органов.

Рис. 3. Сотрудники кафедры (1976). Сидят (слева направо): Ю.К. Падалкин, А.В. Маркевич, В.В. Соколов, М.М. Городок, З.Х. Макоева. Стоят (слева направо): Е.И. Иванова, А.В. Кондрашев, Ю.Ф. Яценко, О.А. Каплунова,

В.И. Минаков, Ю.В. Матвеев

С 1975 по 2003 гг. кафедрой нормальной анатомии заведовал Владимир Васильевич Соколов (1932 г. рожд.) -заслуженный деятель науки РФ, вице-президент Ев-ро-Азийской академии медицинских наук, академик ЕА АМН, доктор медицинских наук, профессор.

Соколов В.В. родился 24 ноября 1932 г. в г. Ростове-на-Дону. Окончил среднюю школу № 13 в г. Ростове-на-Дону с золотой медалью и поступил в РГМИ на лечебно-профилактический факультет. Во время учебы в институте принимал активное участие в работе студенческого гистологического кружка, которым руководил профессор К.А. Лавров. В 1956 г. с отличием окончил медицинский институт и в течение четырех лет работал в учреждениях здравоохранения в Ростовской области и Ростовском экспериментально-клиническом лепрозории Минздрава РСФСР.

В 1960 г. защитил кандидатскую диссертацию «К строению клапанов сердца человека» и был приглашен на работу старшим лаборантом с правом ведения практических занятий со студентами первого и второго кур-

са на кафедре нормальной анатомии, которой заведовал профессор П.А. Соколов. С 1962 по 1968 гг. В.В.Соколов -ассистент кафедры нормальной анатомии Ростовского мединститута, с 1968 по 1972 гг. - доцент этой же кафедры. В 1970 г. защитил докторскую диссертацию «О кровоснабжении и строении клапанов сердца позвоночных животных и человека», в 1972 году получил ученое звание профессора по кафедре нормальной анатомии. С 1975 по 2003 гг. -заведующий кафедрой нормальной анатомии Ростовского медицинского университета. С 1994 по 2003 гг. -проректор РГМУ по научной работе. С 2003 г. по настоящее время - профессор кафедры нормальной анатомии РостГМУ.

Опубликовал 500 работ, в том числе 7 монографий и 23 работы учебно-методического характера. Сфера научных интересов - васкуляризация клапанного аппарата сердца и других его структур в возрастном, сравнительно-анатомическом аспектах, а также при некоторых сердечно-сосудистых заболеваниях, вопросы экологической морфологии, соматотипирования и рентгенокардиоме-

трии, а также гистотопографии кровеносных сосудов в клапанах сердца и гистотопологии лепры. Научные работы профессора В.В. Соколова опубликованы как в России и странах ближнего зарубежья, так и в Англии, Болгарии, Венгрии, Германии, Польше, Чехословакии, на Кубе.

Под руководством профессора В.В. Соколова выполнены и защищены 4 докторские и 21 кандидатская диссертации.

С 1981 года профессор В.В. Соколов - председатель Ростовского областного, а с 1986 года - Северо-Кавказского регионарного отделения ВРНОАГЭ; Почетный член научного общества АГЭ Болгарии, Общества АГЭ и топографо-анатомов Украины, Кабардино-Балкарского республиканского научного общества АГЭ. Профессор В.В. Соколов - организатор проведения трех научных конференций морфологов Северного Кавказа, II Пленума правления ВРНОАГЭ в Ростове-на-Дону и научного симпозиума «Интраорганные кровеносные сосуды сердца». Под его редакцией изданы 5 тематических сборников научных работ по проблеме «Функциональная анатомия сердечно-сосудистой и нервной систем в норме, патологии и эксперименте». В 2005 году президиум Российской академии медицинских наук присудил проф. В.В.Соколову диплом премии В.Н. Тонкова за лучшую научную работу по нормальной анатомии - монографию «Сравнительная морфология клапанов сердца», 2003. В 2006 г. проф. В.В. Соколов награжден президиумом ВНОАГЭ юбилейной медалью «За большие заслуги в морфологии». В 1991 г. за плодотворную работу он удостоен почетного звания «Заслуженный деятель науки РСФСР», в 1996 в качестве проректора по научной работе РГМУ проф. В.В. Соколов награжден орденом Почета.

За заслуги в развитии отечественной морфологии В.В.Соколов награжден Почетными грамотами президиумов правления ВНОАГЭ и ВРНОАГЭ, а также дипломом I степени Северо-Кавказского научного центра высшей школы, награжден медалями академика В.П. Воробьева и академика В.Н. Шевкуненко.

Профессор В.В. Соколов - член Координационного учебно-методического совета по анатомии и гистологии при ГУУЗ МЗ и МП РФ, член президиума ВРНОАГЭ и член Координационного совета Ассоциации морфологов (АГЭ), член редколлегии журнала «Морфология» (Архив АГЭ).

За вклад в развитие анатомической науки В.В.Соколов был избран действительным членом и вице-президентом Международной Евро-Азийской академии медицинских наук, а также действительным членом и вице-президентом Международной академии интегративной антропологии и Российской академии естественных наук (РАЕН).

В.В. Соколов продолжил со своими сотрудниками научную тематику своего учителя П.А. Соколова - изучал сердечно-сосудистую систему. Научные исследования сотрудников кафедры в этот период были посвящены изучению особенностей ангиоархитектоники сердца и некоторых внутренних органов в возрастном аспекте и при различной патологии. Ряд работ посвящен изучению анатомических компонентов, определяющих соматотип в различные возрастные периоды в норме и при некоторых патологических состояниях.

Под руководством профессора В.В. Соколова был реконструирован музей кафедры, создана галерея портретов выдающихся анатомов, оформлен новый рентге-ноанатомический отдел, построен переход между лекционным и лабораторным корпусами.

С 2003 года кафедрой нормальной анатомии Рост ГМУ заведовал заслуженный работник высшей школы, Отличник здравоохранения, действительный член Международной академии интегративной антропологии, доктор медицинских наук, профессор Александр Васильевич Кондрашев (1950-2009).

Александр Васильевич родился в 1950г. на станции Аляты-пристань Азербайджанской ССР. В 1973г. с отличием окончил педиатрический факультет Ростовского государственного медицинского института. После окончания РГМИ - аспирант при кафедре нормальной анатомии РГМИ.

В 1980 г. защитил кандидатскую диссертацию (Кондра-шев А.В. Макро-микроскопическая анатомия кровеносных сосудов глазного яблока во внутриутробном развитии у человека. Научные руководители - проф.Ю.К.Падалкин и проф.А.А.Колосова).

С 1976 по 1985 гг. - ассистент, затем доцент, с 2000 г. -профессор кафедры.

В 1998 г. Кондрашев А.В. защитил докторскую диссертацию (Кондрашев А.В. Возрастные и типовые особенности функциональной рентгеноанатомии сердца: Дис. ... докт. мед. наук / Кондрашев А.В. - СПб., 1998.).

С 2003 г. Кондрашев А.В. являлся заведующим кафедрой нормальной анатомии, а с 2004 г. - проректором по воспитательной работе РостГМУ.

Под руководством профессора А.В. Кондрашева выполнены и защищены 2 докторские и 3 кандидатские диссертации.

Основные направления научной деятельности - развитие микроциркуляторного русла глазного яблока человека в пренатальном онтогенезе, возрастные и типовые особенности функциональной рентгеноанатомии сердца человека, конституциональные особенности населения юга России в возрастном аспекте, анатомо-физиологи-ческое обоснование эффективности массажных воздействий на организм человека.

Под руководством профессора А.В. Кондрашева в музее кафедры оформлен новый черепной отдел, созданы экспозиции, посвященные основоположникам кафедры -проф. К.З. Яцуте и проф. П.А.Соколову, оформлены стенды для студентов стоматологического факультета.

К сожалению, слишком рано оборвалась жизнь Александра Василевича Кондрашева. Кафедра потеряла талантливого анатома, мудрого наставника и просто очень хорошего, доброго, искреннего человека.

Александр Васильевич хорошо знал проблемы и нужды каждого сотрудника кафедры от профессора до лаборанта. Старался прийти на помощь каждому, с удовольствием делился своими знаниями и опытом.

Александр Васильевич, несмотря на загруженность, очень любил вести практические занятия со студентами, ежегодно курировал одну из групп педиатрического факультета. Студенты обожали лекции Александра Васильевича, которые он читал доступным языком. Насыщенные примерами из личной практической врачебной деятельности, пересыпанные афоризмами и метким мудрым словом, эти лекции надолго запоминались. Александр Васильевич - мастер устного рассказа, он умел рассказать любую историю, анекдот образно и красочно. Человек творческий, он все годы много работал над научными и

методическими трудами и, кроме того, оставил нам поистине художественное произведение «Полонез доктора Воробьева», которое вызвало большой интерес у читателей.

Александр Васильевич обладал удивительной способностью - завораживать словом и вести за собой. Он свято берег традиции нашей кафедры и учил этому сотрудников.

Добрая светлая память об Александре Васильевиче навсегда останется в наших сердцах.

С 16 июня 2009 г. исполняет обязанности заведующего кафедрой Чаплыгина Елена Викторовна - доцент, кандидат медицинских наук. Работает на кафедре с 1990 г. по настоящее время.

Чаплыгина Е.В. родилась 3 февраля 1964 г. в г. Волгодонске. В 1984 г. поступила и в 1990 г. окончила педиатрический факультет Ростовского ордена Дружбы народов медицинского института. Будучи студенткой, активно участвовала в работе студенческого анатомического кружка, была старостой, выступала с докладами на итоговых студенческих конференциях, выездном заседании в Танаисском Археологическом Заповеднике. В 19901992 ассистент-стажер, а с 1992 г. - ассистент кафедры нормальной анатомии.

В 1996 году защитила кандидатскую диссертацию на тему: «Характеристика анатомических компонентов, определяющих соматотип детей первого периода детства в норме и при дисфункции некоторых эндокринных желез». Научный руководитель профессор Соколов В.В.

С 1999 г. по 2009 г. - доцент кафедры нормальной анатомии РостГМУ. В 2005-2008 гг. - докторант кафедре нормальной анатомии РостГМУ. В 2009 г. защитила докторскую диссертацию на тему: «Соматотипологические закономерности анатомической изменчивости печени и

желчного пузыря у людей юношеского и первого периода зрелого возраста». Научный консультант профессор Кон-драшев А.В.

С 1986 г. по 2009 г. - куратор научного студенческого кружка, ответственная за элективный курс по инте-гративной биомедицинской антропологии. С 2003 года заместитель декана педиатрического факультета по воспитательной работе. С 16 июня 2009 г. Чаплыгина Е.В. -зав. кафедрой нормальной анатомии, с 1 октября 2009 г. -проректором по учебно-воспитательной работе РостГМУ, с 1 июня 2010 г. - проректор по учебной работе и международным связям по вопросам организации учебеного процесса с иностранными учащимися и международного сотрудничества.

Сфера научных интересов - морфофункциональные особенности желёз внутренней секреции, интегративная биомедицинская антропология. Имеет 142 публикации, из них 14 учебно-методического характера.

Итак, последовательно кафедрой нормальной анатомии в Ростовский период руководили:

1. Николай Дмитриевич Бушмакин (1915-1916)

2. Семен Никанорович Ящинский (1916-1917)

3. Константин Захарьевич Яцута (1917-1942)

4. Сергей Артемович Роджанян (1942-1947)

5. Петр Андреевич Соколов (1947-1975)

6. Владимир Васильевич Соколов (1975-2003)

7. Александр Васильевич Кондрашев (2003-2009).

Научные исследования сотрудников кафедры за

140 лет разнообразны и многочисленны. Они посвящены вопросам этнической и интегративной антропологии, изучению вариантов и аномалий в различных системах органов человека, изучению сердечно-сосудистой и нервной

Рис. 4. Сотрудники кафедры (слева направо): в первом ряду: С.И. Климова, Е.С. Елизарова, И.В. Санькова, Л.В. Литвинова, А.В. Евтушенко; во втором ряду: Е.В. Чаплыгина, Т.Е. Овсеенко, А.В. Смирнова, В.В. Соколов, О.А. Каплунова, А.В. Кондрашев, К.А. Нор-Аревян, А.В. Маркевич, А.А. Швырев, О.А. Аксенова (2006)

систем в возрастном аспекте и при патологии, вопросам анатомической и антропологической техники, сравнительной и ветеринарной анатомии.

За 140-летний период работы кафедры нормальной анатомии ее сотрудниками было опубликовано более 2000 научных работ, 23 монографии. Преподаватели принимали участие в написании 12 учебников, 2-х атласов, 2-х словарей и 83 учебных пособий для студентов. Под руководством заведующих кафедрой за этот период сотрудниками были выполнены 27 докторских и 76 кан-

дидатских диссертаций. Сотрудники кафедры активно участвовали в работе международных, всесоюзных, межреспубликанских, всероссийских и региональных съездов, конференций, симпозиумов морфологов и клиницистов. Сформировалась достаточно авторитетная ростовская школа анатомов, представители которой руководили анатомическими кафедрами в 14 городах России и за рубежом. На кафедре были воспитаны многочисленные ученики, которые расширяли и умножали достижения ростовской анатомической школы.

вопросы преподавания

100 ЛЕТ ФУНДАМЕНТАЛЬНОМУ АНАТОМИЧЕСКОМУ МУЗЕЮ -БАЗЕ УЧЕБНОЙ И НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАФЕДРЫ НОРМАЛЬНОЙ АНАТОМИИ РОСТГМУ

Чаплыгина Е.В., Каплунова О.А., Швырев А.А., Маркевич А.В., Муканян С.С.

Ростовский государственный медицинский университет Россия, 344022, Ростов-на-Дону, пер. Нахичеванский, 29 [email protected]

Статья посвящена истории создания и инновационной деятельности фундаментального музея кафедры нормальной анатомии в современном медицинском образовании. Сегодня музей в соответствии с инновациями в медицинском образовании использует современные достижения науки и информационных технологий, пополняется изображениями, полученными с использованием современных методов прижизненной визуализации (компьютерная томография, спиральная компьютерная томография, магнитно-резонансная томография и др.).

Ключевые слова: анатомия человека, музей, образование.

100 YEARS OF THE FUNDAMENTAL NORMAL ANATOMY MUSEUM OF THE DEPARTMENT OF ROSTOV STATE MEDICAL UNIVERSITY -THE MAIN BASE OF EDUCATIONAL AND SCIENTIFIC ACTIVITIES

Chaplygina E.V., Kaplunova O.A., Shvyrev A.A., Markevich V.A., Makanjan S.S.

Rostov state medical University 29 Nakhichevansky St., Rostov-on-Don, 344022, Russia [email protected]

The article is devoted to the history and the fundamental innovation of the museum department of normal anatomy in modern medical education. Today the museum in accordance with the innovations in medical education using modern advances in science and information technology, updated images obtained with the use of modern methods of intravital imaging (computed tomography, spiral computed tomography, magnetic resonance imaging, and others.).

Keywords: human anatomy, a museum, education.

Невозможно переоценить роль фундаментального музея для работы кафедры морфологического профиля, тем более кафедры анатомии. Посещение музея рождает у обучающихся вопросы, пробуждает интерес к анатомии и медицине. Именно здесь студент, аспирант, молодой преподаватель имеет возможность увидеть вариабельность строения тела человека, варианты и аномалии анатомического строения различных органов и систем, которые оказались, быть может, случайной находкой при препарировании.

Проведение практических занятий в анатомическом музее кафедры необходимо не только для углубленного изучения предмета, но и для повышения культурного уровня студентов, их нравственного и патриотического воспитания .

Музей - это место, где проводятся заседания научного студенческого анатомического общества, где заслушиваются научные доклады, например, «Развитие и аномалии позвоночного столба», «Прошлое, настоящее и будущее человека по черепу», «Методы бальзамирования» и др. .

Журнал фундаментальной медицины и биологии

вопросы преподавания

Основателем музея при кафедре нормальной анатомии был профессор Константин Захарьевич Яцута - воспитанник Санкт-Петербургской Военно-медицинской академии, который в 1917 году переехал в город Ростов-на-Дону заведовать кафедрой нормальной анатомии . Основой для создания первоначально краниологического отдела музея послужила коллекция черепов, собранная им для научных исследований ещё в Санкт-Петербурге . В последующем коллекция пополнилась черепами, где были представлены сравнительно анатомические, возрастные, половые, патологические и индивидуальные особенности строения черепа, а также аномалии, уродства и атавистические варианты. При чтении лекции на тему «Морфофункци-ональные особенности черепа» лекторы обязательно демонстрируют музейные препараты, наглядно объясняя происхождение тех или иных анатомических особенностей. В 1918-1920 гг. музей особенно интенсивно стал пополняться препаратами, когда в штат кафедры были приняты на должность препараторов студенты Данилов С.С., Грунская А.П., Одноралов Н.И., Кравцова К.Ф., Попов В.С., Соколов П.А., Роджанян С.А., ставшие в будущем профессорами, доцентами, ассистентами.

К.З. Яцута возглавил работу студентов по изготовлению высококачественных музейных препаратов . Используя методы препарирования, коррозии, просветления, ими были изготовлены

ряд уникальных препаратов, сохранившихся до настоящего времени. На этих препаратах студенты изучают топографию нервных стволов, кровеносных сосудов; варианты их отхождения, аномалии их развития. В 1925-1930 гг. музей пополнился такими препаратами как правосторонняя и двойная дуга аорты. Обогатился раздел тератологии. Были выставлены препараты - однопалость, мно-гопалость, отсутствие головного мозга, отсутствие передней брюшной стенки, полное отсутствие и недоразвитость конечностей, удвоение нижней полой вены. Посредством метода диоптрографии (препарирование с последующей послойной зарисовкой органа) были изготовлены объемные диаскопические схемы, по которым студенты изучали топографию (голотопию, скелетотопию и сипто-пию) внутренних органов.

Во время Великой Отечественной войны работникам кафедры удалось спасти наиболее ценные препараты музея, спрятав их в подвальные и чердачные помещения, но многие препараты были уничтожены. После окончания войны, в 1947 году, когда из Омска приехал заведовать кафедрой ученик К.З. Яцуты, воспитанник Ростовского медицинского института Петр Андреевич Соколов, возобновилась активная работа по пополнению анатомического музея препаратами, участие в которой принимали и студенты, и преподаватели кафедры. Вскоре музей был полностью восстановлен (рис.1).

Рисунок 1. Общий вид фундаментального музея кафедры нормальной анатомии Ростовского государственного медицинского института в 1965 году.

С момента своего создания в 1917 году фундаментальный музей кафедры нормальной анатомии постоянно развивается не только путем увеличения количества экспонатов, но и структурно. Экспозиция музея при профессоре П.А. Соколове была спланирована по системному принципу, а в дальнейшем под руководством профессоров В.В. Соколова, А.В. Кондрашева и Е.В. Чаплыгиной реконструированы следующие разделы:

Исторический раздел представлен стендами, посвященными памяти профессора К.З.

Яцуты и заслуженного деятеля науки РСФСР, д.м.н., профессора П.А. Соколова, где выставлены портреты, личные вещи и печатные работы ученых. Эмоционально окрашенные, насыщенные интересными историческими фактами лекции по истории анатомии, читаемые доцентами А.В. Маркевич и А.А. Швыревым в музее помогают студентам в изучении основных этапов развития анатомической науки; - раздел «Остеология» отражает возрастные, половые, индивидуальные особенности стро-

вопросы преподавания

Журнал фундаментальной медицины и биологии

ения, варианты, аномалии и уродства развития костей черепа, туловища и конечностей; раздел «Миология» представлен препаратами, отражающими варианты строения и развития мышечной системы. Именно здесь на мышечных препаратах студенты имеют возможность самостоятельно изучать топографию борозд и каналов, содержащих сосудисто-нервные пучки, так необходимую будущим врачам-специалистам;

центральная нервная система представлена препаратами спинного и головного мозга. Для наглядности, лучшего понимания и запоминания доцентами Р.Ф. Рыжковым и А.А. Щербаковой были изготовлены проволочные схемы проводящих путей головного и спинного мозга, где обозначены уровни их перекреста, помогающие студентам осмыслить топографию проводящих путей. Периферическая нервная система представлена препаратами с ветвями двенадцати пар черепных нервов и нервных сплетений. Необходимо отметить, что в музей часто приходят заниматься врачи-интерны и ординаторы, собирающиеся стать врачами-нейрохирургами или врачами-неврологами;

раздел «Сердечно-сосудистая система» представлен препаратами из диссертационных

работ работников кафедры, изучавших топографию кровеносных сосудов сердца и внутренних органов в норме и при патологии, а также в возрастном и сравнительно-анатомическом аспекте; - в музее имеется краниологический раздел, занимающий отдельное помещение, насчитывающий более 280 черепов. В настоящее время после капитального ремонта анатомический музей выглядит современно (рис.2), но тем не менее в нем бережно сохраняются, реставрируются препараты, изготовленные в предшествующие годы.

Оформлена отдельная витрина для студентов стоматологического факультета, где демонстрируются препараты, отражающие особенности развития, строения челюстей и зубов, варианты прикусов и их аномалии, строение и кровоснабжение языка, слюнных желез, препараты с врожденной расщелиной неба и верхней губы, контрфорсы и траектории челюстей.

На двух новых краниологических витринах представлены возрастные, половые и индивидуальные особенности черепов, аномалии развития отдельных костей черепа и черепа в целом. Демонстрируются патологически измененные черепа, а также с ритуальными деформациями и с трепана-ционными отверстиями из курганных захоронений.

Рисунок 2. Общий вид фундаментального музея кафедры нормальной анатомии Ростовского государственного

медицинского унивеситета в 2017 году.

Антропологический отдел музея представлен муляжами костей черепа и конечностей предков человека. В музее имеются и бесценные препараты, выставленные в специальных стеклянных саркофагах две египетские мумии (рис. 3) взрослого и ребенка, присланные из Каира учеником профессора К.З. Яцуты по Военно-медицинской академии, доктором Б.В. Булгаковым. Этим мумиям уже около 4 тысяч лет.

Особый интерес представляет новая витрина с препаратами, изготовленными в 1935-1939 гг. профессором А.Р. Ханамировым и отреставрированными доцентом А.А. Швыревым. Эти препараты отражают анатомическую вариабельность подключичной артерии и её ветвей. Оформлен стенд, посвященный Н.И. Пирогову, витрины с посмертными масками, с коррозионными препаратами.

Журнал фундаментальной медицины и биологии

вопросы преподавания

Рисунок 3. Студенты у саркофага с египетской мумией.

В 1980-е годы в музее кафедры был оборудован рентгеноанатомический раздел, подобраны рентгенограммы по всем разделам анатомии. Сегодня в медицине все более широкое распространение получают методы лучевой диагностики, открывающие новые возможности для анатомов. В этой связи вспоминаются слова основателя функциональ-

ной анатомии П.Ф. Лесгафта о том, что «анатомию нужно прежде всего изучать на живом...».

Два новых стенда под общим названием «Лучевая анатомия» (рис.4) позволяют уже на первых курсах увидеть взаимосвязь анатомических и клинических методов исследования, значимость анатомических знаний для последующей работы.

Рисунок 4. Стенды по лучевой анатомии.

В настоящее время музей в соответствии с инновациями в медицинском образовании пополняется новыми изображениями, полученными с использованием современных методов прижизненной визуализации на основе ультразвуковой техноло-

гии, а также компьютерной, магнитно-резонансной томографии и др.

В музее кафедры, помимо плановых учебных занятий со студентами медицинского университета, заседаний студенческого научного кружка

вопросы преподавания Журнал фундаментальной медицины и биологии

кафедры нормальной анатомии, проводится сайте университета имеется возможность провести профориентационная работа с учащимися стар- виртуальную экскурсию по анатомическому ших классов школ и лицеев. На официальном музею.

ЛИТЕРАТУРА

1. Чаплыгина Е.В., Маркевич А.В., Каплунова О.А., Швырев А.А. Фундаментальный музей кафедры нормальной анатомии медицинского университета (1917-2012). Морфология. 2012; 142 (6): 94-96.

2. Чаплыгина Е.В., Маркевич А.В., Каплунова О.А., Швырев А.А. Анатомический музей как фундамент образовательной деятельности кафедры нормальной анатомии РостГМУ Вопросы международного сотрудничества в образовании Южного региона. 2012; 1: 11-13.

3. Соколов В.В., Маркевич А.В. Памяти заслуженного деятеля науки, профессора Петра Андреевича Соколова (к столетию со дня рождения). Функциональная морфология и клиническая медицина. Ростов-на-Дону, 2000; 5-9.

4. Маркевич А.В., Каплунова О.А., Кондрашев А.В. Кафедра анатомии человека 1869-2009 г. Ростов-на-Дону: ГОУ ВПО РостГМУ Росздрава, 2009.

5. Соколов В.В., Кондрашев А.В., Каплунова О.А. К истории кафедры нормальной анатомии Ростовского государственного медицинского университета. Саммит нормальных анатомов Украины и России, посвященный году России в Украине. Тернопшь. 2003; 320-328.

6. Соколов П.А. Кафедра нормальной анатомии в высших учебных заведениях Варшавы и Ростова-на-Дону. Ростов-на-Дону: РГМИ, 1970.

7. Соколов В.В., Маркевич А.В., Каплунова О.А. 80 лет кафедре нормальной анатомии Ростовского медицинского университета. Морфология. 1997; 112 (4): 116-119.

8. Соколов В.В., Маркевич А.В., Яценко Ю.Ф. Петр Андреевич Соколов (к 100-летию со дня рождения). Морфология. 2001; 119 (2): 83.

Одна из старейших в университете, кафедра нормальной анатомии под руководством профессора Н.Д. Бушмакина эвакуирована в 1915г. из Варшавы. В 1916-1917г. кафедру возглавлял профессор С.Н. Ящинский, с 1917г. по 1942г. – д.м.н., профессор К.З. Яцута. Именно в это время на кафедре сформировалась знаменитая ростовская анатомическая школа, воспитанники которой возглавили кафедры нормальной анатомии во многих республиках и городах СССР. С 1943 по 1947гг. кафедрой заведовал доцент С.А. Роджанян, с 1947 по 1975гг. – заслуженный деятель науки РСФСР, д.м.н., проф. П.А. Соколов, с 1975 по 2003гг. – заслуженный деятель науки России, д.м.н., проф. В.В. Соколов. С 2003г. по июнь 2009 г. кафедрой заведовал заслуженный работник высшей школы, д.м.н., проф. А.В. Кондрашев. С 2009г. кафедрой руководит доцент Е.В. Чаплыгина.

Много поколений врачей воспитали замечательные педагоги и ученые – профессора Ю.К. Падалкин, А.В. Кондрашев, доценты К.Г. Рождественский, Т.Ф. Рыжков, О.Ю. Роменский, А.А. Щербакова, М.М. Городок, Е.В. Харламов, ст. преподаватель Ю.Ф. Яценко, ассистенты А.М. Грошев, Н.С. Попов, А.П. Грунская и другие. Традиции, заложенные учителями, продолжают ученики. В настоящее время на кафедре работают опытные анатомы: заслуженный деятель науки РФ, профессор В.В. Соколов, профессор О.А. Каплунова, доценты А.В. Евтушенко, А.В. Маркевич, И.В. Санькова, А.А. Швырев, ассистенты, к.м.н. О.А. Аксенова, М.П. Варегин, О.Т. Вартанова, Л.В. Литвинова, Т.Е. Овсеенко, А.В. Смирнова. Ежегодно на кафедру приходит молодежь, сегодня это ассистенты Е.С. Елизарова, Д.П. Осипов, Е.Н. Сидорова и Т.М. Сикоренко, аспиранты С.И. Климова, Н.А. Корниенко и А.И. Шульгин.

Направления научно-исследовательской работы сотрудников кафедры – изучение анатомии сердечно-сосудистой системы в норме и при патологии, вопросы лучевой анатомии и анатомические аспекты интегративной биомедицинской антропологии. За 95 лет на кафедре защищены 17 докторских и 78 кандидатских диссертаций.

Дерижанова Ирина Сергеевна - д.м.н., профессор, врач высшей категории.

Родилась 8 августа 1937 г. в г. Смоленске. В 1960 г. окончила с отличием Ростовский государственный медицинский институт и работала врачом-патологоанатомом в Каменске Ростовской области. С 1962 г. по настоящее время работает в РостГМУ(последовательно занимая должности прозектора патологоанатомического отделения клиник РГМУ, ассистента, доцента кафедры патологической анатомии), с 1990 г. – заведующая кафедрой патологической анатомии. В 1966 г. защитила кандидатскую, в 1979 г. – докторскую диссертацию. Основные научные направления – морфологическая характеристика, морфогенез и диагностика предраковых состояний; роль клеток диффузной эндокринной системы в опухолевом росте; вопросы гастроэнтерологии; патология органов и систем у ликвидаторов последствий Чернобыльской аварии в 1986г, история медицины. И. С. Дерижанова – высококвалифицированный патологоанатом, автор свыше 350 научных работ, среди них – 3 монографии, 70 статей в рецензируемых журналах, 1 патент 17 учебно-методических пособий; ответственный редактор 24 сборников научных трудов студентов и молодых специалистов РостГМУ. Монография «Опухоли диффузной эндокринной системы – карциноиды» отмечена в 1993 г. как лучшая работа по патологической анатомии в России премией РАМН им. академика А. И. Абрикосова. За достижения в развитии патологической анатомии награждена МЗ РФ значком « Отличнику здравоохранения», Европейской Академией естественных наук - медалью и дипломом им. Р. Вирхова, Дерижанова Ирина Сергеевна – научный руководитель и консультант 4 докторских и 25 кандидатских диссертаций, председатель Ростовского общества патологоанатомов, член Правления Всероссийского общества патологоанатомов, член Европейского общества патологов, международной Академии патологии. Она является также членом редакционного совета журнала «Архив патологии», проблемной учебно-методической комиссии по патологической анатомии при департаменте научно-исследовательских и образовательных медицинских учреждений Минздрава России, в течение многих лет была председателем аттестационных подкомиссий патологоанатомов, судмедэкспертов и врачей-лаборантов ЮФО и Ростовской области. В течение 25 лет являлась научным руководителем молодежного научного общества Рост ГМУ, награждена знаком Министерства высшего образования РФ «За успехи в научно-исследовательской работе студентов». Главный внештатный патологоанатом ЮФО, с 2012 г. член профильной комиссии МЗ РФ по специальности «патологическая анатомия». Среди учеников И. С. Дерижановой – руководители патологоанатомических отделений медицинских учреждений города и области, патологоанатомы Сирии и Никарагуа. В 2012г. избрана экспертом Национальной общественной палаты по специальности « патологическая анатомия».

Непомнящая Евгения Марковна- д.м.н., профессор, руководитель патологоанатомического отделения РНИОИ.

Волошин Владимир Викторович — к.м.н., доцент кафедры, начальник учебной части.

Пасечник Дмитрий Геннадьевич - к.м.н., доцент, член Европейского Общества патологов, заведующий патологоанатомическим отделением ГБУ РО «Областная клиническая больница №2″

Головицкий Виктор Федорович - ассистент кафедры. Виктор Фёдорович поступил в РГМУ в 1997г. и успешно закончил его в 2003 году по специальности «лечебное дело», в 2003-06 г. проходил обучение в аспирантуре по специальности патологическая анатомия на соответствующей кафедре РостГМУ. Является соавтором 12 научных статей по теме диссертационного исследования. С 2004г.по настоящее время является ассистентом кафедры патологической анатомии РостГМУ, а также куратором группы студентов 3 курса педиатрического факультета.

Дерибас Виктория Юрьевна - ассистент кафедры. 1978 года рождения, в 2002 году окончила Ростовский Государственный Медицинский Университет по специальности «педиатрия». С 2003 по2005 г обучалась в ординатуре по специальности патологическая анатомия. С 01.09.2005 работает на кафедре патологической анатомии в качестве ассистента, с ноября2005 г зачислена в прозектуру клиники РостГМУ в качестве врача-патологоанатома по совместительству. В 2008 году проходила курсы повышения квалификации по патологической анатомии цикл «Онкогематология» в Российской Медицинской Академии Последипломного Образования г. Москва. Имеет II квалификационную категорию. Зарекомендовала себя как ответственный сотрудник, хороший преподаватель, активно участвует в учебно-методической работе кафедры, проводит занятия и читает избранные лекции на английском языке, занимается научной работой. Является секретарем комиссии по изучению летальных исходов клиники РостГМУ, секретарем кафедральных конференций. Основные направления научно-практической деятельности: Гастроэзофагеальная рефлюксная болезнь, по материалам эндоскопических биопсий, патология беременности.

Казьмин Андрей Сергеевич - ассистент кафедры, куратор СНК патологической анатомии

Соловьева Надежда Александровна - ассистент кафедры.1980 года рождения, окончила лечебный факультет РостГМУ в 2008 году. В 2008 - 2010 гг. проходила обучение в ординатуре на кафедре патологической анатомии. Сфера научных интересов - патология ЖКТ. В настоящее время активно занимается написанием диссертации.

Коломийцев Алексей Константинович - к.м.н., ассистент кафедры

Ящинский Леонид Борисович - ассистент кафедры.Окончил Ростовский медицинский институт в 1985 году.В 1985-1986 гг. прошел интернатуру по патологической анатомии в ЦГБ, где и продолжил свою работу в дальнейшем.С 1989 года - ассистент кафедры патологической анатомии.В 1990 году первым в нашей области возглавил отделение инфекционной патологии областного патологоанатомического бюро, проводил вскрытия умерших от ВИЧ - инфекций, сибирской язвы, бешенства, лептоспироза, малярии, дифтерии, сальмонеллеза, дизентерии. Им был разработан комплексный метод посмертной диагностики ВИЧ - инфекции, проведено более 100 аутопсий, результаты которых были проанализированы и совместно с проф. Дерижановой И. С. доложены на съезде патологоанатомов России в 1990 году. С 2009 года заведует отделением общей патологии и биопсийных исследований филиала патологоанатомического бюро в г. Ростов-на-Дону. Ежегодно проводит до 30000 исследований операционного и биопсийного материала. Наибольший интерес уделяет вопросам онкоморфологии, экспериментальным исследованиям регенерации костной ткани с применением трансплантатов в условиях моделирования травматических переломов. Имеет более 50 печатных работ.

Гусарев Сергей Александрович - к.м.н., ассистент кафедры.Родился 1 января 1959 г. в Днепродзержинске; окончил лечебно-профилактический факультет Ростовского государственного медицинского института в 1982 г.; кандидат медицинских наук; патологоанатом высшей квалификационной категории; ассистент кафедры патологической анатомии РостГМУ; заведующий инфекционным отделением в Ростовском филиале Ростовского областного патологоанатомического бюро; автор более 50 научных печатных работ, посвященных вопросам онкологии, инфекционной патологии, заболеваниям сосудов. Совместно с профессором Непомнящей Е.М. является соавтором монографии, опубликованной по материалам собственной диссертации, посвященной морфологической характеристике первичных и метастатических опухолей печени.

Гаврилова Марина Анатольевна - ассистент кафедры

Карнаухов Николай Сергеевич - ассистент кафедры

Атоян Капрел Андреевич - ассистент кафедры

Целью данной работы является анализ интерактивных методов обучения, в частности, кейс-метода и его возможностей в аспекте применения в практике теоретических кафедр медицинского университета и интеграции его в систему преподавания дисциплины «анатомия». Кейс-метод в качестве основного интерактивного метода был использован при проведении предметной олимпиады по дисциплине «анатомия» года на базе Ростовского государственного медицинского университета. В результате полученного опыта были открыты дополнительные возможности для повышения мотивировки студентов на достижение более высоких результатов в учебе, повышение уровня знаний и практических навыков для их применения в будущей профессиональной деятельности, а также отмечено повышение творческой активности студентов, стремление их к самореализации.

интерактивное обучение

кейс-метод

анатомия

1. Васильева Е.Ю. Кейс как метод обучения алгоритму неотложной помощи в медицинском вузе/Е. Ю. Васильева, О. В. Самодова // Инновации в образовании. – № 11. – С.98–107.

2. Гуревич А. М. Ролевые игры и кейсы в бизнес-тренингах./ А.М.Гуревич. – СПб.: Речь, 2006. – 144с.

3. Михайлова, Е. И. Кейс и кейс- метод: общие понятия / Е.И.Михайлова // Маркетинг. – 1999. – № 1. – С. 107–111.

4. Попов А.И. Организация интерактивной творческой подготовки студентов заочной формы обучения / А.И. Попов, В.Г. Однолько, А.А. Букин // Дистанционное и виртуальное обучение. – 2013. – № 12. – С.58–64.

5. Сидорова С.Н. Проблема оценивания компетенций у студентов в контексте введения ФГОС ВПО третьего поколения/С. Н. Сидорова // Инновации в образовании. – 2013. – № 9. –С.67-71.

6. Скуратовская Н.С. Кейс-метод в оценке персонала / Н.С. Скуратовская // Справочник кадровика. – 2007. – № 5. – С. 98–104.

7. Смолянинова О.Г. Информационные технологии и методика Case Study в профессиональном обучении студентов педагогического вуза/ О.Г. Смолянинова // Труды II Всероссийской научно-методической конференции «Образование XXI века: инновационные технологии диагностика и управление в целях информатизации и гуманизации». – Красноярск, 2000.

8. Фурс М.В. Интерактивные формы обучения – средство повышения уровня профессиональной подготовки студентов: [представлен обзор современных методов обучения студентов; приведены примеры применения этих методов в российских и зарубежных вузах] / М.В. Фурс // Alma mater. – 2011. – № 10. – С. 29–33.

Одной из форм интерактивного обучения является кейс-метод или метод case-study, «метод казусов» (от английского case - случай, ситуация) - метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач - ситуаций (решение кейсов). Метод был использован в 20-х годах прошлого века в Гарвардской бизнес школе, а также был хорошо известен преподавателям экономических дисциплин в нашей стране. В СССР этот метод не применялся и получил свое развитие лишь в 70-е годы ХХ века в Московском государственном университете им. М. В. Ломоносова. В настоящее время курс на модернизацию образования высшей школы России приводит к поиску новых систем обучения. Сейчас кейс-метод применяется при изучении многих других наук, в том числе и медицины.

Актуальность внедрения кейс-метода в настоящее время обусловлена потребностью не столько в получении конкретных знаний в процессе обучения, сколько необходимостью в формировании профессионально компетентной личности с необходимым объемом навыков и умений и со способностью к постоянному обучению и применению полученных знаний в конкретных ситуациях.

Метод case-study заключается в создании проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. Цель метода - анализ конкретной ситуации в результате совместной работы группы студентов, выработка ею наилучшего решения в контексте предложенной клинической задачи. Анализ конкретных учебных ситуаций (case study) предполагает получение навыков в работе с информацией, ее осмысление путем работы с предположениями и заключениями, умение принимать решения. Метод кейсов развивает умение работать в коллективе: распределять время, отстаивать свое мнение, делегировать полномочия, умение слушать и быть услышанным . Кейс-метод направлен на активизацию дискуссии в аудитории, анализ и обсуждение ситуации . Данная технология предлагает подавать учебный материал в виде микро-проблем, в процессе решения которых студенты приобретают знания путем активной творческой деятельности.

Одной из положительных сторон этого метода является то, что он не требует значительных материальных затрат и легко вписывается в существующую систему обучения, мотивирует студентов на овладение знаниями для их будущей профессиональной деятельности, создает уверенность в том, что они могут справиться с аналогичными задачами в реальной жизни. Кейс-метод может включать в себя различные методические приемы: построение модели ситуации; системное представление и анализ ситуации; мысленный эксперимент (осмысление ситуации); а также методы описания (создание описания ситуации); проблемный метод (представление проблемы, лежащей в основе ситуации); метод классификации (создание перечней свойств, характеристик, структур, составляющих ситуацию); «мозговой штурм» (генерирование идей относительно ситуации); дискуссия и т.д. .

В целом, понятие «занятие в интерактивной форме» можно трактовать очень широко: от десятиминутной проблемной дискуссии до выполнения сложного коллективного проекта . Н.С. Скуратовская кейсы классифицирует по задачам на кейс- предприятие и кейс- ситуацию. По объему и степени сложности выделяют комплексные кейсы и «мини» кейсы. Комплексные кейсы отличаются большим объемом (от 15 страниц), содержат много подробных сведений, иногда избыточных. Студент самостоятельно должен выделить необходимую информацию и произвести ее анализ. Мини-кейсы представляют собой практические ситуации в краткой форме - от одного абзаца или предложения до страницы текста . Также кейс может содержать приложения.

Организация работы с кейсом включает следующие этапы :

Первый этап - в начале занятия определяется основная проблема кейса, в соответствии с изучаемым материалом, определяется уровень знания слушателями материала кейса и заинтересованность в обсуждении, что настраивает студентов на совместную деятельность.

Второй этап - организация совместной деятельности по решению проблемы. Обсуждение может проходить в малых группах или индивидуально в течение определенного преподавателем времени. В малых группах (от трех до пяти человек) индивидуальные ответы сопоставляются и обдумываются, при этом вырабатывается единая позиция.

Для представления решения (возможно в виде презентации) и ответов на вопросы выбирается или назначается «спикер».

Преподаватель организует и направляет общее обсуждение либо в виде традиционной открытой дискуссии (Гарвардский метод), либо в виде группового или индивидуального опроса.

Третий (последний) этап - анализ результатов как совместной, так и индивидуальной работы. Преподаватель завершает дискуссию и подводит итоги.

При рассмотрении учебной ситуации преподаватель может занимать активную или пассивную позицию, иногда он «дирижирует» разбором, а иногда ограничивается подведением итогов дискуссии.

Представление результатов анализа кейса в виде презентации является очень важным аспектом метода сase-study. Презентация может быть устной и предполагает представление решений кейса в группе, она максимально вырабатывает навыки публичной деятельности и участия в дискуссии. Такая подача материала при анализе кейса может послужить началом дискуссии.

Письменная презентация менее эффектна, но обучающая роль ее весьма велика. Чаще всего она заключается в подготовке отчета по выполнению задания, при этом стимулируются такие качества, как умение подготовить текст, точно и аккуратно составить отчет, не допустить ошибки. Как письменная, так и устная презентация результатов анализа кейса может быть групповая и индивидуальная (в зависимости от сложности и объема задания). Индивидуальная презентация формирует ответственность, собранность, волю; групповая - аналитические способности, умение обобщать материал, системно видеть проект. Можно использовать промежуточную презентацию с анализом промежуточного результата, и конечную - с представлением готового решения. В последнее время кейсы используются как для обучения, так и для контроля знаний на экзаменах. В отличие от классической методики преподавания, интерактивный метод предполагает не столько оценку набора знаний, сколько умение студентов анализировать, принимать решения, логически мыслить. При этом необходимо учитывать содержательную активность студента при участии в дискуссии или презентации, подготовке письменной работы. Чтобы студент понимал обоснованность оценки, преподаватель предварительно должен разъяснить правила разбора кейса, систему оценивания. Открытость системы оценивания, ее справедливость и понятность для студента имеет большое воспитательное значение .

Традиционная пятибалльная система оценивания не отвечает требованиям кейс метода, так как не позволяет накапливать баллы за промежуточную работу, за активность и многократность выступлений. С этой точки зрения более приемлемой является система оценки знаний с большим количеством баллов (от 10 до 100).

Использование в высшей школе кейс-метода при формировании оценки знаний по всей дисциплине предполагает три варианта решения.

Первый вариант используется, если кейс включает в себя основные положения дисциплины, отражает ключевые моменты, предполагает использование всего комплекса знаний и умений, а также практических навыков. В этом случае полученная оценка по кейсу может выступать как его оценка по дисциплине.

Поскольку метод сase-study не является универсальным методом получения и оценки знаний студента, второй вариант предполагает наряду с кейс-методом использование устного или письменного экзамена, тестов и т.д. В этом случае оценке за анализ кейса выделяется определенная квота баллов.

В третьем варианте метод сase-study рассматривается как один из многих методов, применяемых при обучении данной дисциплине.

Что касается внедрения кейс-метода в практику обучения студентов на кафедре нормальной анатомии Ростовского государственного медицинского университета, то этот метод в качестве основного интерактивного метода был использован при проведении предметной олимпиады по дисциплине «Анатомия» 15 декабря 2014 года на базе Ростовского государственного медицинского университета. Олимпиада проходила в несколько туров. Состав участников определялся на первом этапе олимпиады - тестировании.

К теоретическому и практическому туру олимпиады по решению жюри допускались учащиеся, набравшие определенное количество баллов. Участникам олимпиады по анатомии предоставлялась возможность ознакомиться с результатами проверки своей работы, ее оценкой и замечаниями. Критерии оценки работы участников олимпиады устанавливались организационным комитетом и жюри олимпиады по анатомии.

Студенты, отобранные для участия в олимпиаде, были разделены на 6 групп по 5 человек в каждой.

Каждая группа выбрала своего «спикера» для презентации результатов обсуждения. Студентам были предложены задания различной степени сложности и направленности.

Каждое задание оценивалось по 10-балльной системе, оценки за все задания складывались в одну кумулятивную оценку, которая и определяла победившую группу.

Второй тур включал обсуждение анатомических характеристик нативных анатомических препаратов и использование практических навыков для презентации результатов обсуждения и демонстрации «спикером» анатомических структур на конкретных препаратах по всем разделам анатомии. После обсуждения группой вопросов «спикер» группы презентовал результаты обсуждения, демонстрировал анатомические структуры на конкретных препаратах.

В третьем туре задания касались знания лучевой анатомии, умения распознавать и расшифровывать основные анатомические структуры и образования на рентгенограммах, магнитно-резонансных томограммах, спиральных компьютерных томограммах, спиральных компьютерных ангиограммах и сопровождались мультимедийной презентацией лучевых исследований.

В четвертом туре студентам для обсуждения были предложены клинические ситуации и вопросы. Путем дискуссии при анализе данных кейса участники вырабатывали единую концепцию ответа и делегировали «спикера» для презентации ответа. Иногда студенты запрашивали дополнительные данные для уточнения клинической ситуации из приложений к задаче, что является характерным для кейс-метода.

В последнем - пятом туре кейс-метод был применен в индивидуальном соревновании «спикеров», каждый из них получал индивидуальное задание по решению клинической задачи, ответ был дан в виде письменного отчета. Жюри оценивало отчет и определяло победителей индивидуального тура олимпиады.

Следует отметить, что во время, отведенное на обсуждение кейсов в группах участников олимпиады, со зрителями также проходила интерактивная викторина на темы: «Искусство в анатомии», «Занимательная анатомия» с мультимедийной презентацией произведений художников, посвященные анатомической тематике. Студенты, которые быстрее и чаще других давали правильные ответы, были отмечены поощрительными призами.

Студенты, достигшие успехов в олимпиаде и занявшие призовые места, как в групповых, так и в индивидуальных состязаниях, получили определенные бонусы при сдаче экзамена по анатомии в виде зачета результатов тестирования и ответов по практическим навыкам.

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) третьего поколения актуализируют проблему качества подготовки специалистов и поднимают вопрос о необходимости поиска оптимальных методов обучения будущих врачей . Смещение акцента с содержания обучения на его результаты послужило основанием для определения в качестве результативности обучения выявление компетенций. Выработка компетенций связана не только с освоением теоретической части дисциплины, но в большей степени обусловлено сочетанием различных форм и технологий обучения .

Кафедра нормальной анатомии РостГМУ как и другие кафедры, работающие со студентами первого курса, с сентября 2011 года приступила к работе по новым учебным планам, составленным в соответствии с ФГОС-3. Метод case-study увеличивает роль компетентностного подхода к организации учебного процесса при изучении фундаментальных дисциплин.

Дисциплина «Анатомия» входит в базовую часть естественнонаучного учебного цикла основной образовательной программы (ООП) по специальностям Лечебное дело, Педиатрия, Медико-профилактическое дело и Стоматология, в которые включены 8 общекультурных и 32 профессиональных компетенций.

Особого внимания с точки зрения использования кейс-метода в преподавании «Анатомии» заслуживают следующие компетенции:

«способность и готовность к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики, к редактированию текстов профессионального содержания, осуществлению воспитательной и педагогической деятельности....»;
«способность и готовность владеть компьютерной технологией, получать информацию из различных источников, работать с информацией в глобальных компьютерных сетях...»;
«способность и готовность изучать научно-медицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования»;
«способность и готовность анализировать закономерности отдельных органов и систем, использовать знание анатомо-физиологических основ... для своевременной диагностики заболеваний и патологических процессов»;
«общекультурные компетенции».

Таким образом, использование кейс-метода при проведении олимпиады по анатомии человека способствует более эмоциональному восприятию студентами предмета, повышает мотивацию к обучению. Использование ситуационных задач способствует формированию клинического мышления студента, поощряет творческий спор, значительно стимулирует студентов в их подготовке к будущей профессиональной деятельности.

Рецензенты:

Харламов Е.В., д.м.н., профессор, зав. кафедрой физической культуры, ЛФК и спортивной медицины ГБОУ ВПО РостГМУ Минздрава России, г. Ростов-на-Дону;

Хлопонин П.А., д.м.н., профессор, зав. кафедрой гистологии и эмбриологии ГБОУ ВПО РостГМУ Минздрава России, г. Ростов-на-Дону.

Библиографическая ссылка

Чаплыгина Е.В., Каплунова О.А., Чистолинова Л.И., Корниенко Н.А., Вартанова О.Т. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРАКТИКЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ НА КАФЕДРЕ НОРМАЛЬНОЙ АНАТОМИИ РОСТОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=17443 (дата обращения: 01.02.2020). Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»

Печать

Также интересно:

Презентация на тему "Чистота – залог здоровья"

Презентация к уроку литературного чтения "русская народная сказка "сестрица алёнушка и братец иванушка"

Презентация на тему: Озера, подземные воды, болота, мерзлота, ледники Размещение озер по территории страны неравномерно

Рекомендуем почитать:

2023-08-17 00:30:54

Презентация по обществознанию "лидер и его качества" Кто такой лидер презентация для школьников

2023-08-17 00:30:54

Презентация "Перелётные птицы" для детей дошкольного возраста Обучающая презентация «Такие разные птицы» для детей младшего дошкольного возраста

2023-08-16 00:30:45

Можно ли было построить социализм в ссср?

В продолжение темы:

Организация ЕГЭ

В.Демин. Неразгаданная тайна Александра Барченко - Земля до потопа: исчезнувшие континенты и цивилизации. Северные Традиции Славян(Дюн Хор) Дюн хор что

(значительно увеличивает продолжительность загрузки)Всего страниц: 141 Размер файла: 975 Кб Страницы: «« 132 Ветвью Традици [Дюн-Хор]. Когда я, опираясь лишь на общий совет...